綜合實踐課的教學設計方案
【設計理念】
《語文課程標準》在第二學段的綜合性學習目標中提出：“能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論�！薄敖Y合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得�！币虼�，我們在引導學生開展“調查家鄉的環境”的綜合性學習活動時，要注意引導、鼓勵學生積極主動地參與，培養他們的興趣和自主意識。
【教學目標】
1．通過觀察、調查家鄉的環境，增強學生保護周圍環境的意識。
2．引導合作探究，培養學生的合作意識和合作能力。
3．通過交流、展示，提高學生的口頭與書面表達能力。
【教學過程】
一、啟發談話，明確目標
師：同學們，你們了解家鄉的環境嗎？比如，空氣和水是不是受到了污染？花草樹木是增多了還是減少了？人們為保護環境做了些什么？讓我們開展一次調查周圍環境的活動，以小組為單位，搜集與周圍環境有關的資料，然后把搜集到的資料在班上進行一次交流和展示。讓我們趕快行動起來吧！
二、課前準備，搜集資料
1．成立調查小組，明確分工。
先讓學生根據自己的生活環境和興趣、愛好，自由組合成調查小組，然后推選出小組長，并明確小組中各人員的分工。
2.制訂計劃，開展活動。
�。�1）制訂計劃。
對于三年級學生來說，要求他們獨立制訂一個活動計劃有一定的難度。教學時，可先出示下面的活動計劃、觀察計劃和采訪計劃，然后組織學生討論：這些計劃好在哪里，我們還可以作哪些補充。最后由各小組制訂出本小組的活動計劃。
活動主題 | 指導老師 | |||
參與活動人員 | 組長 | |||
組員 | ||||
活動目的 | ||||
活動的內容 及時間安排 | ||||
預期的成果 及其表現形式 | ||||
“調查家鄉的環境”觀察計劃
觀察對象 | 觀察的時間 | 觀察的地點 | |||||
觀察方法 | 觀察人 | ||||||
觀察目的 | |||||||
觀察內容 | |||||||
觀察后的感 受和收獲 | |||||||
“調查家鄉的環境”采訪計劃
采訪對象 | 采訪時間 | 采訪人 | |||
采訪目的 | |||||
采訪內容 | |||||
采訪的問題設計 | |||||
采訪后的感受和收獲 | |||||
�。�2）開展活動，搜集整理資料。
�、僦笇W生利用課余時間走向大自然，走向社會，通過觀察、采訪、查找資料等方式廣泛搜集資料。
②在搜集資料的基礎上，引導學生篩選、梳理所搜集到的資料，使這些資料系統化、條理化。例如，可采用填表的方法將搜集到資料進行歸類整理。
環境污染情況 | 調查結果 | 資料來源 | |
污染狀況 | |||
污染源 | |||
污染給人們的生活和生產 帶來的危害 | |||
當地政府采取了哪些應對措施 | |||
綠化情況 | |||
在保護環境中出現的好人好事 | |||
三、課堂交流，相互啟發
1．讓學生在活動小組里交流了解到的情況。
2．各活動小組推舉代表在班上匯報。可以匯報環境受到了哪些污染；為了改善環境，人們做了哪些工作……一人匯報后，同組的同學可以補充，其他組的同學可以提出問題，由匯報人或匯報人所在的小組討論后認真作答。
3．各活動小組匯報結束后，教師組織學生討論：我們能為保護家鄉的環境做點什么。
四、自主選材，自由表達
在課堂交流的基礎上，引導學生把活動中最感興趣的內容寫下來。
1．示例引路，領悟寫法。
師：讀一讀下面幾篇習作，想一想小作者是如何把活動中的所見、所聞、所想寫下來的。用“──”畫出你認為寫得好的地方。
河中的小船
清晨，當第一束陽光穿過垂柳柔美的枝條時，河中那搖櫓的聲音便把我從睡夢中叫醒。推開窗，清新的空氣撲鼻而來，河水波光粼粼，好像被撫平的緞帶。
搖櫓聲究竟是從哪兒來的呢？循聲望去，你會發現，這是一條并不太大的小船，船上堆放著垃圾。船頭站著一位背微駝的老人，他正在吃力地搖著櫓，他呵出的熱氣馬上融入秋日早晨清冷的空氣中。船尾呢，則是一位40來歲的中年人，他用又長又細的竹竿伸向河面，輕輕一撈，一袋裹著西瓜皮的垃圾便進入了網兜。突然間，“撲”的一聲打破了這時的沉寂，船上兩人抬頭一瞧，是一個身強力壯的小伙子把一袋垃圾丟進了河中。三人的目光剛好相遇，小伙子尷尬地笑了笑，逃也似的轉身溜了。兩位工人嘆了口氣，無聲地把這袋時沉時浮的垃圾撈上了船……
陽光仍從垂柳的枝條中穿過，空氣依舊清新，只是搖櫓聲漸漸遠去……
建議書
王校長：
現在我們學校的衛生狀況還不盡如人意，走進校園，無論是綠化區、保潔區，還是各個教室，時�？梢钥吹郊埿�、塑料包裝袋等。盡管學校采取了一些改進措施，但還沒有徹底解決問題。
我建議學校成立若干個環保小組，這些環保小組的成員，由老師推薦。這些同學必須做到“看到紙屑就檢，看見有人亂丟垃圾就上去阻止”。環保隊員每天要比別的同學來得早，晚上檢查綠化區，并把檢查情況及時記錄下來，第二天早晨在校報上通報情況。
學期結束前，學校要評選“最佳環保隊員”并頒發獎品。
不知以上建議是否妥當，僅供參考。
3年（4）班 何佳
4月20日
2．自主選材，自由表達。
從表達的內容來看，可以寫調查了解到的情況；可以展開想象，寫一寫幾年后家鄉的環境變化；也可以寫發生在這次綜合性學習中有趣的事情。從表達的形式來看，可以寫人記事，可以寫想象作文，可以寫建議書，還可以寫調查報告�？傊�，只要圍繞保護環境這個主題，喜歡寫什么就寫什么，喜歡怎么寫就怎么寫。
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