改變孩子需要您的配合教學(xué)隨筆
晨晨是我們班的一名男孩，由于爸爸媽媽都是醫(yī)護(hù)工作者平常工作很忙，一直是由爺爺奶奶照顧晨晨全部的飲食起居。因此自從晨晨第一天入學(xué)，晨晨對奶奶的依戀行為就顯得尤為突出，而奶奶也對晨晨上幼兒園有著過多的擔(dān)心。我們發(fā)現(xiàn)晨晨在幼兒園集體生活中所表現(xiàn)的依賴性、自我性與奶奶的教養(yǎng)方式有著密切的關(guān)系，因此我決定改變晨晨從晨晨奶奶人手……
一、吃飯風(fēng)波
中午吃飯的時間孩子們安安靜靜的坐小椅子上，等待著老師給所有的小朋友分完飯準(zhǔn)備吃午飯。可正當(dāng)我們分完飯準(zhǔn)備吃飯時，聽到了“哇”的一聲，有個孩子哭了起來，我回頭一看是晨晨。我急忙走過去，詢問他哭的原因，可他閉著眼一個勁兒哭，對我不理不睬！我“連哄帶騙”說服他飯菜很香、很好吃。吃完了我們可以去外面玩一會了，在“滑滑梯”的誘惑下，晨晨慢慢拿起小勺子往嘴巴里送飯。可是他似乎拿不穩(wěn)勺子灑在衣服上。接著幾天我發(fā)現(xiàn)晨晨每次吃飯都心不在焉東看看西瞧瞧，而且每次只吃一點(diǎn)剩很多飯菜。
是晨晨有挑食的習(xí)慣嗎？帶著疑問我和家長進(jìn)行了溝通。在和晨晨媽媽的交流中知道，原來晨晨在家里每次吃飯都是奶奶喂，一般情況下是孩子坐在飯桌前只管張嘴吧，奶奶一口口的喂，有時孩子一邊玩著奶奶一邊喂。如今上了幼兒園晨晨沒有人喂，自己連飯都吃不飽，每次回家都餓的不行。了解情況后我們也和晨晨奶奶進(jìn)行溝通，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)自吃飯的好習(xí)慣。在家園配合下，通過各種表揚(yáng)、鼓勵的形式轉(zhuǎn)變他的習(xí)慣。經(jīng)過一個月的努力，晨晨能自己獨(dú)自吃飯還能吃得飽吃的干凈衛(wèi)生。
二、一次失敗的操作之后
一次學(xué)習(xí)活動，晨晨由于不會操作不能完成作品而大發(fā)脾氣，他把操作紙撕碎，邊撕邊滿教室奔跑，他用自己“獨(dú)特”的方式對自己發(fā)脾氣，其他幼兒都被晨晨的舉動嚇了一跳。在我的引導(dǎo)和幫助下晨晨漸漸平復(fù)了心情，再次完成作品。其實(shí)晨晨是個自尊心很強(qiáng)的孩子，他渴望有自己的作品、渴望被老師肯定、渴望成功，但奶奶的事事包辦沒有給晨晨創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會，讓他失去了一些簡單的生活技能和操作能力。因此我再一次和晨晨奶奶進(jìn)行了溝通。在溝通中，發(fā)現(xiàn)奶奶對晨晨在生活上很重視，但在能力培養(yǎng)上很忽視，于是我建議她多陪孩子搭積木、畫畫、做手工，讓晨晨體驗到操作的樂趣和成功的喜悅，從而樹立孩子的自信，使他在幼兒園也能獨(dú)立完成作品。晨晨奶奶聽了我的建議非常配合。經(jīng)過努力，晨晨的動手能力有了明顯進(jìn)步，在幼兒動手操作中，也能逐漸看到他展現(xiàn)的快樂笑容。晨晨奶奶看到晨晨的進(jìn)步，也由衷地高興，對老師的信任在增強(qiáng)，對幼兒園的配合也由被動轉(zhuǎn)為主動了。
家庭養(yǎng)育方式對幼兒的發(fā)展起著重要的作用，父母的學(xué)歷、家庭環(huán)境、教育方式都在潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。當(dāng)幼兒步入集體生活時，教師一定要用專業(yè)的眼光分析幼兒的行為，尋找問題的原因，從而解決問題。在家園共育中，為幼兒的成長架起通向美好未來的階梯。
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