為了孩子,從改變自己開(kāi)始吧教育隨筆
周日下午，我去理發(fā)店染發(fā)。
理發(fā)店老板的女兒（三四歲）在屋里玩了一會(huì)兒，又跑到外面玩了。出去的時(shí)候，把門(mén)關(guān)上了。沒(méi)有幾分鐘，又跑來(lái)了。進(jìn)屋后，沒(méi)有關(guān)門(mén)，走了兩三米遠(yuǎn)的距離，又回過(guò)頭，當(dāng)時(shí)我以為她又要出去玩，沒(méi)想到她到門(mén)跟前，把門(mén)關(guān)好后，又回來(lái)了。我稱贊道：“行哪，孩子們挺懂事，知道天冷了，出門(mén)進(jìn)門(mén)竟能隨手把門(mén)關(guān)上。”
老板接著說(shuō)：“可要懂事，這兩天天冷了，她跑進(jìn)跑出不關(guān)門(mén)，我嚷她好幾次，她才記住。”
這就是我們習(xí)慣性地對(duì)孩子的教育，不善于表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處或者孩子的進(jìn)步。認(rèn)為孩子就應(yīng)該這樣做，做不到就該批評(píng)。如果來(lái)個(gè)換位思考，我們是孩子，聽(tīng)到大人這樣說(shuō)自己，能好受嗎？下一次，能積極主動(dòng)做好嗎？假如我剛才說(shuō)孩子知道隨手把門(mén)關(guān)上，家長(zhǎng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)孩子：“我們妞妞就特別乖，媽媽只告訴她兩三次，就記住關(guān)門(mén)了。”孩子是不是以后能做得更好呢？會(huì)不會(huì)更樂(lè)意聽(tīng)你的話呢？這讓我想起曾看到的一篇文章中的一個(gè)例子：十道題，孩子只做對(duì)了兩道，家長(zhǎng)并沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)，而是肯定地對(duì)孩子說(shuō)：“這么難的題，你竟然能做對(duì)兩道，真了不起！”孩子差嗎？真的很差。批評(píng)只能讓孩子沒(méi)有自信，越來(lái)越差。相反，經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子，孩子能慢慢找回自信。作為家長(zhǎng)該反思自己的教育了？
我接著對(duì)老板說(shuō)：“嚷幾次孩子就記住了，還是說(shuō)明孩子長(zhǎng)記性，挺乖的。”
“傻厲害的丑丫頭。上午，對(duì)門(mén)和她一樣大小的小女孩來(lái)店里，她們倆在沙發(fā)那兒玩，人家在外面站著，妞妞想出去，把人家碰倒了。我趕緊把人家扶起來(lái)，哄著說(shuō)‘別哭了，一會(huì)兒阿姨打她。’俺一下子就不愿意了，哭著鬧著還打我，說(shuō)我要打她了。”
“孩子小，一聽(tīng)說(shuō)你要打她，她當(dāng)然不高興。”
“你說(shuō)，她把人家碰翻了，咱作為大人，能不哄哄人家嗎？”
“可是孩子怎么能理解你的用意呢？如果當(dāng)時(shí)你這樣對(duì)孩子說(shuō)：‘妞妞，你把人家碰倒了，摔到地上多疼呀！快，把人家扶起來(lái)，給人家拍拍身上的臟的。給人家說(shuō)對(duì)不起。’孩子不僅知道遇到這種情況該怎么做，還能喚起孩子的同情心，也避免家長(zhǎng)在孩子面前說(shuō)假話。”
“這也是個(gè)辦法，以后遇到類似的情況可以試試。”
我們倆正聊著，看到孩子來(lái)到我們倆跟前，我笑著對(duì)孩子說(shuō)：“妞妞，剛才你為什么一進(jìn)門(mén)就把門(mén)關(guān)上了？”孩子可能認(rèn)生，看看我，沒(méi)有說(shuō)話，我接著說(shuō)，“你一進(jìn)門(mén)就把門(mén)關(guān)上，阿姨坐到屋里就不冷了，你真乖！阿姨謝謝你。”
我的話孩子可能不完全懂，可是孩子能聽(tīng)出我的話是對(duì)她的稱贊。如果在教育中經(jīng)常這樣潛移默化地教育和影響孩子，孩子會(huì)更懂事，行為習(xí)慣會(huì)更好，做什么事會(huì)更自信。
家長(zhǎng)朋友們，當(dāng)我們責(zé)怪孩子不聽(tīng)話的時(shí)候，反思過(guò)自己?jiǎn)幔肯胂牒⒆拥哪承┎蛔闶遣皇怯捎谧约旱慕逃划?dāng)引起的？為了孩子，從改變自己開(kāi)始吧！
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