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        隨筆

        小學隨筆作文

        時間:2023-10-05 07:58:18 隨筆

        小學隨筆作文【實用3篇】

          在平平淡淡的學習、工作、生活中,大家都有寫作文的經歷,對作文很是熟悉吧,寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。作文的注意事項有許多,你確定會寫嗎?下面是小編整理的小學隨筆作文3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        小學隨筆作文【實用3篇】

        小學隨筆作文 篇1

          六年的小學時光流逝快飛,在朝夕相處的老師和同學身旁悄然流逝。不知幾時,心中想起只有一個學期了,接著便是分別。

          漫步于林蔭小道,花還開著,只是蓋上了一層薄霜;草還綠著,只是披上了一縷輕紗;樹還挺拔著,只是繞上了六圈年輪。茫茫的世界,物是人非。

          六年一路走來,有過歡笑,有過淚水,灑下過希望的汗水,收獲過成功的種子。想到分別,我就不禁頭涔涔而淚潸潸了,淚水已朦朧雙眼,往事的一幕幕浮現在眼前……

          記得我們曾共同攜手,在運動會的'賽場上奮勇拼搏,灑下了成功的汗水;記得我們曾萬眾一心,在愛心義賣中獻出自己微薄的力量,共筑愛的橋梁;記得我們曾孜孜不倦,在考場上發揮出自己的最好水平,成為年級段的佼佼者;記得我們曾共同歡笑,在金華雙龍洞秋游時的那個不眠夜,賓館上空久久回蕩著我們的歡聲笑語……記得那一切的一切。老師。同學。還有那摯愛的母校。

          就要分別了,我們將告別胸前飄揚的紅領巾,去迎接團徽的召喚。第一次感受到離別時的不舍,第一次感受到老師的教誨是那么悅耳,第一次感受到同學之間地久天長的友誼。

          不敢相信這是真的,我們真的要走了,要離開相伴六年之久的母校,離開朝夕相處的老師和同學。

          中學的號角似乎已經吹響,我們不得不進行最后的告別。

          再見。母校。

          再見。老師。

          再見。同學。

          臉頰上多了兩行還未被風吹干的淚痕……

          默然。

        小學隨筆作文 篇2

          明天是周末。

          不知不覺,又一周過去了。

          微信讀書里,有文友給我點了個贊。看到那個小紅點,打開,是一個小小的紅心,這才意識到,這一周,自己居然都沒有怎么看書。

          閱讀半小時可以換1元購書幣,軟件書架上的書都是用書幣換來的。

          可此時,看著那個讀書時間,19分鐘,我有點汗顏。

          一周時間,我竟是忙碌的'又忘記了閱讀。

          當然,我并沒有真正的忘記閱讀。只是我把精力過多地放在輕松的碎片化閱讀公眾短文上,而無意中忽略了更磨練人的長篇書籍的閱讀。

          越發覺得,讀書需要做筆記,最好用紙筆。

          否則,看著看著走神,看著看著忘記了書中的內容。

          曾經的單純與專注,已很難得,所以,只能努力地借靠外力。

          閑暇時,還是用閱讀來包裏自己吧,它讓我略帶清高的心,有了更好的安全感。

        小學隨筆作文 篇3

          一、課題的提出:

          作文批改是作文教學的重要環節,它既是對學生作文情況的檢查、評估、交流和總結,又是對學生繼續修改作文的指導。長期以來,“作文批改難”是讓所有語文教師困惑的問題。語文老師普遍覺得,改作文時,人特別累,心也煩燥不安。有些老師覺得讓學生作文,不單是折磨學生,而且是折磨自己。”因此,很多老師不愿意教語文,一個很重要的原因就是怕改作文。 作文難改的一個重要原因,是教師在作文教學中沒有很好地調動學生主體參與批改的積極性,沒有培養起學生自改作文的能力和習慣。

          二、研究的策略:

          好文章是改出來的。培養學生自改作文的能力是作文教學的重那么,如何去培養學生修改作文的能力呢?

          1、樹立學生自改作文的責任心

          學生是否自覺、認真地修改文章,跟人們的責任心強不強緊緊相關。我常常給同學講,有些人“文章寫好之后,也不多看幾遍,象洗臉之后再照鏡子一樣,就馬馬虎虎發表出去。其結果,往往是‘‘下筆千言,離題萬里‘‘,仿佛象個才子,實則到處害人。這樣責任心薄弱的壞習慣,必須改正才好。”可見,只有樹立起強烈的責任心,修改自己和別人的文章,才不會嫌麻煩,不會怕困難,對別人給自己改文章,才會持歡迎態度。也只有這樣,才會在反復的`修改中提高質量。因此,教師要給學生講述修改文章的重要性,讓學生樹立起修改文章的強烈責任心。

          2、教給步驟,掌握方法

          這是培養學生修改作文能力的重要一環。教師要通過范改,教給學生以下的修改步驟:

          (1)初讀改詞句。通過反復朗讀自己的作文,以有聲的語言支持思考活動,有利于發現文章的毛病。例如“習作讀起來別別扭扭的,就可以認定是語句不通;要是讀了好幾遍還沒有明白其意思的,就是語句顛倒錯亂,或用詞不當,含糊不清;至于讀來讀去對照文題總是不能留下深刻的印象的,就可以判斷:不是文章中心不突出,就是寫得不具體。在找出毛病后,不妨想出兩三個修改的方法,經過比較,進行有針對性的修改,直到改得滿意為止。

          (2)再讀改結構。習作的結構問題,學生不易發現。可將習作讀給別人聽,征求別人的意見,然后作較大的改動。

          (3)復讀促提高。再次仔細朗讀,聽聽其中還有什么毛病。自己覺得拗口的就增刪幾個字,能朗朗上口了,才算初步完成了修改任務。 3、形式多樣,培養能力

          學生的能力是在長期的訓練基礎上形成的。在學生掌握了修改符號的使用和作文修改的方法、步驟后,就要進行形式多樣的作文修改訓練。

          (1)互評自改。

          互評自改,是指習作后,教師把學生的習作收來閱讀一番,從中找出帶有代表性的問題選擇兩三篇作為互評的樣本,讓學生充分進行評議,然后各自修改,改后交小組交流,相互提意見,然后再各自修改。

          (2)互評互改。

          互評互改,是指由兩位學生交換習作評改。學生互相評改,評得認真,評得仔細,能評出寫作的興趣。教師也可以將學生分成若干小組,按作文訓練要求,對組內同學的作文逐篇討論,達成共識后寫下批語再作修改。互評互改中,學生發言的機會大,大部分學生都能獲得訓練,更能確立學生在批改中的主體地位。這樣做,既可以集思廣益,又可以培養學生分析和修改作文的能力。

          (3)比較自改。

          比較自改,就是在老師瀏覽全班學生習作后,從中找出好的典型或精彩片斷(開頭、結尾、心理描寫、動作描寫、神態描寫等),貼上墻,或抄印給學生,向全班學生宣傳介紹,然后發還各人習作,讓大家自作比較,找出需要修改的地方,自己認真修改。這樣做,既可以表揚了作者,又可以讓學生認識到自己習作的不足,自覺把文章修好,還使學生不但知其然,而且知其所以然。

          (4)自批自改。

          自批自改,是指學生經過范例導改、互評互改、比較自改等批改訓練后,在老師的指導下自己批改自己的作文。“教師應該讓學生懂得:‘‘我們自己改文章,也應該問問為什么要改,怎樣改才合適。這個習慣也要養成。‘‘”開始時,可能有些學生不習慣,但經過實際鍛煉并嘗到甜頭后,興趣自然會增強。學生批改后,教師要查閱、總結批改情況。對認真進行、且改得好的,要表揚,可把文章張貼在“作文園地”上,還可以讓他說說自己是怎樣修改的;對敷衍了事的,要進行教育,并要求他繼續修改,直到改好為止。

          總之,通過各種形式去組織學生自改作文的訓練,外因通過內因而起作用,學生就會養成自覺修改文章的習慣、由厭改到樂改,久而久之,學生的寫作興趣就會自然高漲,作文水平將發生質的飛躍。

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