小學(xué)數(shù)學(xué)教師課題教學(xué)隨筆
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課題教學(xué)隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課題教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
一直以來(lái)很多公開(kāi)課特別注重磨課，特別注重形式和熱鬧，但也隨著時(shí)間的推移，通過(guò)比較和反思，讓我看清了這種課的不實(shí)在，讓不少教師勢(shì)必要或很可能要對(duì)上過(guò)的公開(kāi)課再回爐再補(bǔ)課，尤其現(xiàn)在考試的語(yǔ)法含量相對(duì)較高(越來(lái)越高)，走花俏圖熱鬧的路子，注定要接受這種結(jié)果。我深信，教師其實(shí)個(gè)個(gè)心里都很清楚，要上那種平時(shí)很實(shí)在的課，追求實(shí)效才是務(wù)實(shí)端正的教學(xué)行為。我結(jié)合新課程教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)自己的思考和實(shí)踐，也許老早就知道了：在課堂教學(xué)中擔(dān)任什么角色，在教學(xué)過(guò)程中遵循哪些原則來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)，怎樣地調(diào)控課堂最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，怎樣結(jié)合課堂生成巧妙利用好備課才有助于導(dǎo)向?qū)W生所需而不是呆板地死用原先的備課，清晰判斷近期近階段學(xué)生的接受情況和進(jìn)度任務(wù)之間的關(guān)系，這是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。
基于此，在備課前，我要再三審視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，看看有哪些不合適的，能不能更好些;教學(xué)活動(dòng)目的性明確與否——是形式多還是實(shí)效多;教學(xué)活動(dòng)消耗資源多時(shí)間多費(fèi)時(shí)費(fèi)力嗎;參與活動(dòng)的學(xué)生多不多，呈現(xiàn)信息準(zhǔn)確不準(zhǔn)確、清晰不清晰、及時(shí)不及時(shí);教師“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”地位把握得如何;課堂拓展的內(nèi)容深度和時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)?shù)鹊�，時(shí)時(shí)困擾著我們教師的教學(xué)上的具體大小問(wèn)題能否清晰化解決掉。這不是一朝一夕的事情，我們要在不斷探討和反思中，在相互的學(xué)習(xí)觀摩研討中才可以不斷得到完善和解決，使自己有效成長(zhǎng)。
提高課堂教學(xué)實(shí)效性，教師需要自身綜合素質(zhì)和能力兩個(gè)方面的不斷提高，再加上教師有效地設(shè)計(jì)教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與教案整合，不定時(shí)集體備課教研，課后及時(shí)反思教學(xué)環(huán)節(jié)及方式、方法，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)機(jī)智，從此必能從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，實(shí)施生本教育，實(shí)施我們所謂的有效教學(xué)。
和同行交流，借鑒他人的教學(xué)課件、搜集優(yōu)秀的教學(xué)案例反復(fù)揣摩，也是提高自身教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)有效途徑。
和學(xué)生多些正常交往，無(wú)論課上還是課后，用自己的人格魅力感染學(xué)生，使得一些后進(jìn)生始終不失去進(jìn)步的意向。教學(xué)上的成功，要更多地關(guān)注后進(jìn)生群體，扭轉(zhuǎn)他們的習(xí)慣和態(tài)度，激發(fā)他們的斗志，這也許會(huì)至關(guān)重要地影響他們一生的發(fā)展，這比我們說(shuō)培養(yǎng)了幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生更有意義。
總之，要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，需要很多個(gè)性化和共性化的東西整合起來(lái)，精心提煉，并最終付諸實(shí)踐!
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