今天誰來玩教育隨筆

今天誰來玩教育隨筆

　　今天的區域活動是建構區，而建構區是男孩子們比較喜歡的區域，常常會超出規定的六個人。大家都對游戲同樣地充滿期待，而參與人數又是有規定的。既不想澆滅孩子們的游戲熱情，又不能制定了規則而不去執行，正當老師都左右為難時，這群聰明懂事的大班孩子們，讓我看到了他們自己的不同解決方法。

　　第一天，我剛說完“開始”，建構區里一下子擠進了八個人。孩子們自己嚷著“人太多了人太多了”，而后其中幾個孩子開始說道“晚來的人去選別的游戲”。最晚來的一一聽到后主動離開了。而這時矛頭一致指向了第七個來的天天，天天漲紅著臉，一個勁兒地說“我沒玩過這里呀！”其他人齊聲說“我們也沒玩過呀，那你明天來玩呢！”天天憋了半天的“小金豆”終于掉下來了，但還是不肯走。正當我都在發愁怎么辦的時候，邵致堯主動說“那算了，今天我讓他吧！”說完，主動離開去看書了。今天，邵致堯的表現讓我和其他孩子一同看到了什么是“謙讓”。

　　第二天，盡管之前的談話中已經強調了關于建構區的人員要求，但這次還是涌進了七、八個孩子。大家也說不清誰先來誰后到，也都不肯定讓。這時，經常做小老師的范佳琪提議道“我們來石頭剪子布吧”，其他孩子一直同意。來了一局，豆豆和九九孩子輸了，孩子盡管有些不太開心，但還是“愿賭服輸”了。最后一次天天自己輸了，只見他爽快地說“好，我離開”，說完，瀟灑地去玩其他游戲了。我想，這一次，這群孩子的集體表現，證明了什么叫“遵守規則”。

　　到了第三天，我依然沒有介入，只是在旁觀察者，但我沒有再看到建構區里因為人數超員而再起風波。我想，或許是因為在這兩天的游戲講評中，有些孩子知道了“玩過這個游戲的人可以去試試別的游戲”；或許是有些孩子明白了“像邵致堯那樣互相謙讓真棒”；也可能有些孩子發現“那個手工我還沒做過呢，快去做一做帶回家”；或者有些孩子理解并督促自己做到了“這里人滿了就去選其他游戲吧”……不管是因為哪一方面的原因，我看到了孩子們在這一個片段中的成長，他們用自己的行為、想法觸動著我，也影響著他們自己。他們用自己的方式來圓滿地解決了“今天誰來玩”這個問題。

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