中學特色學校創建實施方案
在 21 世紀學校發展的視野當中，特色學校的創建已是深化基礎教育改革的必然趨勢，更是提升學校品位、促進學校全面發展的需要。我們認為，特色學校就是學校在進行全面改革的過程中，在夯實學校常規管理的基礎上，通過學校群體的共同努力而形成的具有全面性、多元性、穩定性的校園文化模式。而這種優秀的、特色化的、多元化的校園文化正是學校魅力和個性的充分體現，是學校發展、師生和諧發展的重要推動力量。
特色學校的創建，是落實素質教育的一項重要工作，也是提升學校辦學質量的重要舉措，也是培養學生全面發展及個性特長的重要手段。多年來，我校堅持全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，在全面提高教育教學質量的同時，以實施新課程改革工作為契機，正努力創建學校教育特色，逐步朝著特色學校的目標邁進。為了提高學校整體辦學水平，因校制宜，辦出自身特色，確保有計劃、有步驟地完成特色學校的創建工作，現結合我校工作情況，特制訂本實施方案：
一、特色學校創建指導思想：
培育學校特色是學校整體改革的需要。培育學校特色是創辦特色學校和學校改革的突破口。教育要培養“合格+特長”的學生，需要有“專業+專長”的教師，才可以創辦“規范+特色”的學校，這是在教育改革過程中創辦特色學校的基本經驗和思路。
培育學校特色是學校發展的需要。“名牌學校”是學校辦學的最
高境界，它是建立在“特色學校”的基礎之上，需要經過長期的歷史積淀，使“學校特色”成為學校的傳統，以優質的教育培養社會需要的優秀人才，提升學校的品味，使學校得到家長和社會的廣泛認可。
培育學校特色是學校穩定的需要。特色學校把學校特色滲透于學校工作的方方面面，成為學校文化的重要組成部分，當全體師生員工“人同此心，心同此理”時，學校特色就可以理性化、慣性化地推進學校工作。
特色學校肯定有自己的學校特色，有特色的學校不一定就是特色學校。培育學校特色是特色學校建設的初級階段。而特色學校則是學校特色成熟的標志，是學校特色建設的高級階段。
二、 特色名稱：書香校園，自主讀書
三、特色學校創建領導小組
組 長：陳克基（校長）——吳琦（校長）
副組長：李學祥（副校長） 趙延智（教導主任）
張 俊（總務主任）
組 員：各班班主任、語文課任課教師
四、情況分析
1、學校基本情況
我校是涼州區一所普通中學，現有教職工38人，學校占地20010平方米，現有學生近600人，10個教學班。近幾年，在上級領導的關心下，學校重修了校園，面貌煥然一新。學校也加強了內部管理，注重教師隊伍建設，狠抓教育教學質量的提高，注重對學生各方面素質的培養，各科成績在三中靠點名列前茅。存在的問題：語文閱讀量少，寫作能力薄弱，急待提高語文閱讀、寫作能力。
2、特色學校創建的基礎分析 ：
素質教育要求充分發揮學生的主體作用，從人本主義教育理念看，教育決不能忽視學生主體“人”的研究。教育要從主體出發，通過主體，依靠主體，來開發、發展和完善主體的實踐過程，培養創新意識和創新精神。列寧同志說過：“學習、學習、再學習”，現代教育要樹立學生終身學習的意識。終身教育的主要形式是“自學”為主，這就要求學校從小學就要培養學生的自學能力，而培養書香校園，自主讀書的本領是終身教育的需要。為此我校提出了創建“書香校園，自主讀書”這一特色。
從當前學校現狀來看，存在著學生看書少；讀書的面窄，讀書的興趣不高。從學校對學習后勁足、思維活動活躍的學生進行調查的情況來看，這些學生都是愛讀書的。當前課程改革也把增加閱讀背誦量作為語文大綱修改的主要內容。“書香校園，自主讀書”給學生自由選擇的余地，去追求個性的發展，以此培養學生的創新意識和能力，故而也是當前素質教育的需要。“書香校園，自主讀書”是提高學生和教師素質的重要途徑
五、 特色目標：
“書香校園，自主讀書”的活動要引導學生讀大量的書，讀各方面的書，改學生從被動地讀書變為主動地讀書。讀書的興趣日趨濃厚，利用教師教給的方法及自己的方法進行，養成得當的習慣，使自己喜歡讀書，愛好讀書，有效讀書。由“書香校園，自主讀書”向“自主寫作”過渡。通過實驗研究，探究“書香校園，自主讀書”的規律，構建目標體系、操作體系、評價體系，形成新的管理模式。在研究中，掀起學理論、讀名著，搜集學科有關書籍，在師生中開展書香校園，自主讀書潮，開辟師生讀書園地。提高教師自身素質，培養教師科研骨干，創造出理想的研究成果。學生通過學習達到以下目標：
1、 整個中學階段課內外閱讀總量達到800萬字左右。
2、 學生寫讀書筆記至少20篇（每周要求寫200-500字，每期搞好兩次積累展覽）。
3、 學生每人在家庭中建小書房或小書櫥一個，平均每人藏書量30本以上，讀中外名著10本，古詩背誦200首以上。
4、 養成良好的讀書習慣，學生的識字量增加至10000字以上。讀書成為每學生一日生活的內容，形成自己的讀書特色，促進個性發展。
5、 學習電腦操作，學會因特網及電腦進行閱讀和寫作。
六、 途徑：
（1） 學校環境：蘇霍姆林斯基指出：“用環境、用學生創造的周圍情景、用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙和最有效的領域之一。”為此，我們大力籌措資金，加大校園環境改造的力度，充分發揮環境的隱形教育作用，要精心布置校園，使校園成為學生書，自主讀書的熏房。“讓每一面墻都說話，讓每一寸土都育人”。學校將設置讀書長廊，校園里懸掛名人讀書格言、
學生讀書格言，平日在學校的宣傳欄、黑板報內開辟“讀書專欄”，開展各種各樣的讀書活動，定期開展讀書節活動以交流成果，通過校園廣播定期播出學生的閱讀收獲，使學生在校的每時每刻受到熏陶，讓師生生活在一個充滿讀書氣息的“潛在課堂”里，達到潤物細無聲的效果。
（2） 班級環境：根據各班班主任、學生的特長，將教室同樣布置成具有濃厚讀書氣息的地方，讓每一個學生都投身于其中。建立班級小圖書角，人人享有閱讀新書、好書的權利，在書的陪伴下健康成長。
2、 語文課堂教學的改革：
（1） 采用“以讀為基礎，讀議間練相結合”的教法。知識技能抓“扎實”，情感因素激“興趣”，傳播知識突出“新”，落實“改”；教學過程突出“準”，落實“引”；語言訓練突出“實”，落實“促”。嘗試自學，整體感知。教師教學做到五突出、五帶進：突出精要，突出重點，突出關聯，突出邏輯，突出層次；帶進趣味、帶進微笑、帶進鼓勵、帶進音樂。
（2） 課內讀寫結合：建立寫作系列，讀寫結合，提高作文速度，以“循序漸進”為原則，以多讀促多寫，以速讀促速寫。
①提前讀寫：從七年級開始就加強學生讀寫訓練，落實“及早起步，循序漸進，整體發展”的十二字方針，要求七年級寫作500字左右，八年級寫作600字左右，九年級800字左右，做到感情真摯，語言流暢，態度大方，姿勢正確，言之有物。
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