摘選人文校園建設(shè)實(shí)施方案
一、指導(dǎo)思想
以鄧--理論，三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培育人文精神，提升人文素養(yǎng)，建設(shè)高格調(diào)、高水平、高質(zhì)量校園文化為目標(biāo)，堅(jiān)持“以人為本、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、習(xí)慣成就一生”的辦學(xué)理念，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為核心，以精神文化引導(dǎo)人，以物質(zhì)文化熏陶人，以制度文化規(guī)范人，以人文化的研培塑造人，以人文化的課程培養(yǎng)人，以人文化的活動(dòng)培養(yǎng)人，以人性化的關(guān)懷愛護(hù)人為人文校園建設(shè)思路。積極創(chuàng)建教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，特色化、和諧化、多樣化的精神家園、學(xué)習(xí)樂(lè)園、生活公園，深化校園文化建設(shè)，打造人文校園。
二、創(chuàng)建目標(biāo)
1.20xxx年7月—20xxx年12月全面規(guī)劃，動(dòng)員布署。
⑴精神文化層面：讓全體師生員工在文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)方面形成共認(rèn)，創(chuàng)設(shè)“一個(gè)理念”、“一種精神”，“一種意識(shí)”、“一個(gè)校訓(xùn)”、“六種作風(fēng)， “十個(gè)共識(shí)”為目標(biāo)，提煉學(xué)校精神，提高全民素養(yǎng)、提升文化品位，建設(shè)有特色的人文校園。
⑵物質(zhì)文化層面：對(duì)學(xué)校的環(huán)境布置、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾等物質(zhì)條件賦予一定的文化內(nèi)涵，力求做到在潛移默化、耳濡目染中傳遞學(xué)校教育信息，滲透學(xué)校意志、價(jià)值取向和培養(yǎng)目標(biāo)。充分發(fā)揮育人作用，激勵(lì)學(xué)生、教育學(xué)生。
⑶制度文化層面：形成校園內(nèi)豐富多彩的各種制度，讓制度內(nèi)化為個(gè)體符合制度規(guī)范的自覺要求。通過(guò)制度的貫徹、執(zhí)行把外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要，進(jìn)而形成一種良好的制度文化氛圍。
⑷文化活動(dòng)層面：搭建各種活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在豐富多彩的校園活動(dòng)中去參與，感受校園文化的魅力，讓學(xué)生得到潤(rùn)育和豐滿人，塑造自己完善人格。
⑸人文化的研培層面：把高標(biāo)準(zhǔn)的塑造教師人格形象、增強(qiáng)教師人格魅力，提升教師的業(yè)務(wù)技能，放在首位。建立人文化的研培體系，外塑儀表，不斷完善自我形象;內(nèi)修素養(yǎng)，不斷提升自我內(nèi)涵;夯實(shí)本位，不斷升級(jí)自我能力。采用“在學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)、在研究中發(fā)展創(chuàng)新、在反思中提升理念、在互動(dòng)中共同成長(zhǎng)的研培方式，內(nèi)外兼修，努力塑造 有品位、有魅力”的典型教師。
⑹人文化的課程層面：在人文化的管理體系下建立以“人文教育”為特色的課程體系。整合顯性課程，落實(shí)新課改精神;挖掘隱性課程，積淀文化底蘊(yùn);開發(fā)校本課程，系統(tǒng)開設(shè)“2+x”拓展性課程，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展，努力塑造高素質(zhì)人才。
⑺人文化的關(guān)愛層面：建立“一種良好的師生人際關(guān)系”，構(gòu)建人性化的關(guān)愛體系，開設(shè)心靈驛站、開展網(wǎng)上溝通、實(shí)施心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等關(guān)愛教師的身心健康;充分的挖掘教師的智慧和才能，設(shè)立最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)、探索獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)，園丁獎(jiǎng)，最有希望獎(jiǎng)、顧全大局獎(jiǎng)、比翼雙飛獎(jiǎng)和和諧團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等，關(guān)愛教師的精神需求;關(guān)愛教師的家庭生活，讓家庭生活充滿的人本關(guān)懷。
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