蘇教版我不是最弱小的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師在黑板上寫(xiě)字（寫(xiě)“聊”）這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？讀一下。為聊找個(gè)朋友。
生：聊天
師：聊天就是幾個(gè)人之間的閑談，聊天不僅要?jiǎng)涌冢�要用耳，所以是什么旁（耳字旁）
師：下面我們就來(lái)聊聊天。你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？
生：媽媽照顧我吃
生：媽媽給我買(mǎi)好多衣服
生：我爸爸媽媽很疼我。每天晚上幫我蓋被子
生：天天由爸爸媽媽接送。
師：我們的爸爸媽媽就是這樣無(wú)微不至地愛(ài)我們，關(guān)心我們。為什么這樣照顧我們嗎？
生：因?yàn)槲覀兪前职謰寢尩囊粔K肉。
生：因?yàn)槲沂羌依镒钚〉?/p>
師：在爸爸媽媽照顧我們的時(shí)候，你有沒(méi)有想過(guò)什么？
生：他們?yōu)槭裁床徽疹欁约耗兀?/p>
生：我長(zhǎng)大了要給爸爸媽媽買(mǎi)別墅。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的基本反映了中國(guó)學(xué)生的情況。同樣是四年級(jí)的孩子，外國(guó)的孩子是怎么對(duì)待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來(lái)學(xué)蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一篇文章，看老師寫(xiě)課題（我不是最弱小的）
生讀課題
師：教學(xué)“弱”字。誰(shuí)能給弱小找一個(gè)相反的詞語(yǔ)。
生：強(qiáng)大。
師：一個(gè)題目可以回答三個(gè)問(wèn)題。來(lái)讀課題（出示多媒體：1、誰(shuí)不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的人？）
生練讀后用課題回答。
師：從剛才的題目來(lái)看，為了回答不同的問(wèn)題，即使是同一句話，讀法也不一樣。
師：從這個(gè)題目你想知道什么？
生：我是誰(shuí)？
生：我為什么不是最弱小的？
生：我不是最弱小的，誰(shuí)是最弱小的？
生：我不是最弱小的，哪些人比我強(qiáng)大？
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字查生字表，并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號(hào)。開(kāi)始讀書(shū)。
師：剛才很多同學(xué)問(wèn)這個(gè)字“薩”怎么讀？
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的我是誰(shuí)？
生：薩沙？（師板書(shū)）
師：誰(shuí)比我更弱小？
生：野薔薇。（師板書(shū)）
師：哪些人比我強(qiáng)大？
生：爸爸、媽媽、托利亞（師板書(shū)）
師：薔薇是兩個(gè)生字。怎么記怎么學(xué)？
生：我是這樣記的。薔是墻去掉土字旁，因?yàn)樗N薇是植物，所以用草字頭。
師：這兩個(gè)字是形聲字。翻到生字表，看看還有哪些字是形聲字？
生：們、附、薔、薇、滂、沱、
讀生字，再教學(xué)詞語(yǔ)：滂沱大雨、嬌嫩纖弱
師：上下結(jié)構(gòu)的字要注意上小下大，左右結(jié)構(gòu)的字要注意什么
生：左窄右寬
開(kāi)始描紅生字
師：下面請(qǐng)同學(xué)們默看課文，在這五個(gè)人和物之間，發(fā)生了一件什么樣的事情？
師：我們一起來(lái)讀課文，看看他們之間究竟發(fā)生了什么事情？
指名讀課文
師：大家對(duì)他們的朗讀有什么建議？
生：薩沙的語(yǔ)言應(yīng)該幼稚些
師：在正確一點(diǎn)上，還有什么建議？
生：缺了一個(gè)字。
師：讀書(shū)可不簡(jiǎn)單。現(xiàn)在來(lái)看看他們之間發(fā)生了什么事情？
生：寫(xiě)了披雨衣、蓋雨衣的事。
師：太概括了。誰(shuí)能說(shuō)得更明白些？
生詳述。
師：不容易。還有誰(shuí)認(rèn)為自己能比他說(shuō)得更進(jìn)一步？
生說(shuō)。
師：聽(tīng)明白了吧？就是說(shuō)了這么一件事。剛才我們讀題目答問(wèn)題時(shí)知道，朗讀時(shí)輕重緩急不同，表達(dá)的意思不同。我們朗讀時(shí)，就是代作者，代人物說(shuō)話。所以，一個(gè)同學(xué)課文讀得好不好，反映了我們有沒(méi)有體會(huì)作者和課文中人物的真實(shí)想法。你們想不想有這個(gè)本領(lǐng)？現(xiàn)在開(kāi)始讀書(shū)，待會(huì)兒哪些人能成為作者，課本中人物的知音？
學(xué)生開(kāi)始放聲讀書(shū)
師：誰(shuí)愿意來(lái)把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？有沒(méi)有誰(shuí)愿意代作者來(lái)介紹薔薇花？
兩生站起讀描寫(xiě)薔薇花的段落。
師：你這樣介紹想讓大家感受什么？
生：我想介紹薔薇的香
生：我想介紹薔薇的美
師：你們聽(tīng)了他們的介紹有什么想法？
生：我感到了薔薇的鮮艷色彩。
生：感受到了芳香撲鼻
生：我感受到了薔薇花的生機(jī)
師：這兩位是書(shū)的知音。大家聽(tīng)你們一讀，就感受到薔薇花的美。讓我們一起來(lái)代作者介紹。
生齊讀
師：還有描寫(xiě)薔薇花的句子嗎？
生讀描寫(xiě)雨后薔薇的句子。
師：你這樣介紹薔薇想讓大家感受什么？同學(xué)們聽(tīng)的感受到了什么？
生：我腦子里仿佛出現(xiàn)了薔薇的弱小。。。
師：不管是介紹的還是說(shuō)感受的都感受到了雨后的薔薇的弱小可憐。讓我們一起再來(lái)介紹一遍。
生齊讀。
師：下面老師請(qǐng)男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來(lái)讀雨后薔薇。男、女生分別讀。
師：讀了這兩段話你有什么想法？
生：花兒是弱小的
生：花兒是需要保護(hù)的
師：此時(shí)此刻，你最想做的事是什么？
生：看看雨前的野薔薇
生：把衣服披在雨后的野薔薇上
生：我想讓雨停下來(lái)
師：每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。薔薇花的變化是怎么造成的？
生：滂沱大雨
師：誰(shuí)來(lái)替作者介紹一下大雨
生讀
師：課文中還有哪個(gè)詞是描寫(xiě)雨大的？除了課文中你還知道哪些詞語(yǔ)？
生說(shuō)
師：你還知道哪些詞描寫(xiě)雨小的嗎？
生說(shuō)
師：在這樣大的雨中，人們最需要的是什么？
生說(shuō)
師：充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無(wú)比，它極需要人們的幫助。人們?cè)诖笥曛幸残枰獛椭Ｄ敲粗挥幸患暌拢撛趺崔k？下節(jié)課學(xué)習(xí)。作業(yè)：（出示課后詞語(yǔ)。）用它們來(lái)寫(xiě)一段話。
第二課時(shí)
交流上節(jié)課作業(yè)。教師當(dāng)堂作出指導(dǎo)。
師：聽(tīng)了剛才兩位同學(xué)的介紹，讓我們更加了解了滂沱大雨。上節(jié)課，我們代作者介紹，下面我們要來(lái)代課文中的人物來(lái)說(shuō)話。薩沙一共說(shuō)了幾次話？
生：三次
師：讀給大家聽(tīng)。生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)代薩沙說(shuō)話。說(shuō)的時(shí)候想一想薩沙為什么要說(shuō)這樣的話？
師：代薩沙說(shuō)話，一定要把薩沙當(dāng)好。誰(shuí)愿意來(lái)第一次？
生讀
師：請(qǐng)問(wèn)薩沙，說(shuō)這話時(shí)你心里怎么想的？
生：他們?yōu)槭裁窗延暌陆o我？
師：薩沙，請(qǐng)問(wèn)，你說(shuō)，你又把雨衣給了我，爸爸媽媽又是怎么說(shuō)？
師：你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的情況？
生說(shuō)
師：課文中的爸爸媽媽，或者是生活中的爸爸媽媽為什么要這樣做呢？
生：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為我是最弱小的
生：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
師把這句話板書(shū)在黑板上。
師：讓我們語(yǔ)重心長(zhǎng)的，和藹可親的代媽媽說(shuō)句話。
生說(shuō)
師：你是薩沙你會(huì)怎么說(shuō)？
學(xué)生說(shuō)
師：聽(tīng)了薩沙的話，我們覺(jué)得薩沙不服氣是有道理的。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生說(shuō)。
師：盡管薩沙不承認(rèn)，但是媽媽告訴薩沙。想想為什么媽媽笑著說(shuō)這句話？
生分別說(shuō)
師：老師來(lái)說(shuō)說(shuō)看。這孩子，年紀(jì)雖小，志氣倒很大。誰(shuí)最來(lái)說(shuō)說(shuō)薩沙的話
生說(shuō)
師：你說(shuō)這句話時(shí)會(huì)怎么想？
想后練讀。
師：你再來(lái)讀這篇課文，代作者代文中的人物說(shuō)話。
師：下面，老師請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀課文。分角色朗讀。
師：生活中你有沒(méi)有這樣的事例？
師：學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)把題目讀一遍。你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀
師：這是我們大家的心聲
聽(tīng)課隨筆：
這是一節(jié)真正上給學(xué)生看的課，表演成分極少。整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中彰顯了教者深厚的語(yǔ)文功力和對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的訓(xùn)練。注重了知識(shí)的前后聯(lián)系、知識(shí)的拓展、詞語(yǔ)的積累。注重引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，針對(duì)了兒童的心理，激發(fā)了學(xué)生展示的欲望。在最后的介紹時(shí)，又注意了個(gè)人的閱讀感受的差異，也關(guān)注了聽(tīng)讀能力的訓(xùn)練。
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