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        方案

        物理《功的原理》教學方案設計

        時間:2022-10-08 07:40:22 方案

        物理《功的原理》教學方案設計

          教學目標:

        物理《功的原理》教學方案設計

          1、常識性了解功的原理。知道使用任何機械都不省功。

          2、會應用功的原理進行簡單的計算。

          3、會計算機械做的功和不使用做的功。

          教學重點、難點:

          1、理解功的原理。通過實驗,設置物理情景,培養學生分析歸納的能力。

          2、利用機械做的功,不使用機械做的功。

          教學過程:

          一、復習提問

          1、做功的兩個必要因素是什么?舉例說明。計算功的公式和單位是什么?

          二、進行新課

          1、引入、提問:使用杠桿、滑輪這些簡單機械能夠省力,是不是也能省功呢?

          2、組織學生完成課本本節實驗l、2。

          學生自己實驗。教師巡回指導。

          (1)明確實驗目的是研究使用杠桿(或滑輪)提升重物時能不能省功?即手對杠桿(或滑輪)做的功與杠桿(或滑輪)對重物做的功是否相等。

          (2)明確實驗中動力就是手的拉力,阻力的大小等于鉤碼重。

          圖14—4,實驗是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點得出。

          鉤碼重G=mg。

          (3)測量砝碼提升的高度和手移動的距離時,把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁,記下砝碼和手的起始位置。當用杠桿(或動滑輪)提升砝碼到一定高度時,再記下砝碼和手的終了位置,求出砝碼升高的高度h(米)和手移動的距離s(米)。

          (4)實驗中,杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽略不計,因為實驗研究的是理想機械。

          (5)按課文實驗1、2,并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器材,將實驗結果填入課文表格中,寫出實驗結論。

          3、總結實驗結論

          ①學生報告實驗記錄數值和實驗結論。教師將幾組數值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板)上。

          ②實驗表明:

          利用杠桿提升砝碼,使用杠桿所做的功F·s(焦)和直接用手所做的功G·h(焦)相等,即使用杠桿不能省功。

          利用動滑輪提起砝碼,使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等,即使用動滑輪也不能省功。

          總結出功的原理并板書:“

          二、功的原理

          1、使用機械不能省功。這個結論叫做功的原理。

          2、功的原理對任何機械都適用。”

          3、提問:使用任何機械都不省功,為什么人們還要使用機械呢?(課文后“想想議議”)

          要求答出:可以省力,或省距離,或改變動力的方向,使用方便等好處。

          4、例題:課本章后習題5。

          教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。

          三、布置作業

          1、填寫課文章后“學到了什么”

          2、課本習題6。

          3、自學課本“斜面”。

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