閑情記趣課程教學方案

時間：2022-10-07 17:40:02 方案

閑情記趣課程教學方案

　　閑情記趣

閑情記趣課程教學方案

　　教學重點：

　　1.理清作者對童年趣事的記敘，閑情記趣教案示例二。

　　2.學習具體生動描寫事物的方法。

　　教學難點：

　　對“物外之趣”的理解。

　　設計思想：

　　教學本文，首先指導學生從自學入手，自己反復誦讀，自己翻譯、理解課文，再來體會課文描寫的童真、童趣，并品味課文用詞的精當。可采用以下步驟進行教學：

　　第一步教師范讀、學生自由朗讀，掃清字詞障礙；第二步在學生反復誦讀初步理解了文章大意的基礎上，分析課文結構，理清作者思路；第三步學生自讀、圈點課文，就自己不理解的問題向老師和同學們質疑，培養學生良好的讀書習慣和鉆研精神；第四步討論交流，解決疑難，訓練學生思維，同時培養學生的口語表達能力；第五步引導學生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受文章質樸、清新、自然的文風，感悟作者富于聯想、想像的性格特點；第六步深入探究，檢查學生對課文理解的程度；第八步指導學生聲情并茂地朗讀課文；培養學生遷移能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。

　　二、學習課文

　　⒈整體感知

　　(1)簡介作品及作者

　　《閑情記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯，初中二年級語文教案《閑情記趣教案示例二》。

　　作者沈復(1763—1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

　　(2)解題

　　題目《閑情記趣》中，“閑情”：清閑、無拘束時的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。

　　(3)教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(4)解決字詞

　　利用工具書及書下注釋，給下列畫線的字注音并解釋詞語。

　　童稚藐小鶴唳怡然土礫溝壑項為之強龐然大物癩蝦蟆

　　解釋下列詞語。

　　明察秋毫物外之趣私擬作項為之強素帳鶴唳怡然鞭數十

　　(5)學生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。

　　(6)學生自由朗讀，整體感知課文內容。

　　(7)在整體感知課文內容的基礎上，理清文章脈絡。

　　思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。

　　學生思考、討論。

　　明確：文章沒有連貫的情節，先總后分地敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。

　　第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。

　　第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的奇趣。

　　可分為兩層：

　　第一層（第2段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現出作者幼時富于聯想、想像的性格特點。

　　第二層（3-4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅蝦蟆的情景，充滿童真童趣。

　　④學生誦讀課文，把握文章寫作思路。

　　2.精讀課文

　　(1)反復誦讀課文，正確理解疑難句意。

　　①學生自由誦讀，借助文下注解和工具書進一步研讀課文，圈點疑難文句。

　　②學生就疑難問題質疑。

　　③討論、交流

　　(2)檢查學生正確理解疑難文句的情況。

　　翻譯下列句子。

　　①故時有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣。或：所以常常有超脫于塵世之外的樂趣。）

　　②作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當青云、白鶴來觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）

　　③蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使身體與花臺一般高。）

　　④ 以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

　　學生討論、回答。教師明確。

　　(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語氣。

　　思考題：下邊的句子是如何表現童真童趣的？

　　① 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫……（睜大眼睛對著太陽，憨態可鞠，童真童趣便融于其中，此時的“童稚”，一面細察毫末，一面浮想聯翩、想入非非，其樂趣已遠超出“日”之本身。）

　　② 心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨有的視角、美妙的想像面對眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。）

　　③ 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現“鶴唳云端”的奇觀，確實令人怡然稱快。）

　　④ 忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無法領略的。）

　　⑤ 神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數十下仍不解恨，“驅之別院”而后快，童真童趣融于其中。）

　　啟發學生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時點撥。

　　3.深入探究

　　(1)朗讀課文，思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產生的？

　　學生思考、討論。

　　明確：

　　觀察——聯想、想象——玩賞。

　　作者“昂首觀之，項為之強”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時間多么長久。作者善于聯想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會出現“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產生“物外之趣”。

　　(2)指導學生聲情并茂地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

　　(3)請學生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。

　　三、小結

　　《閑情記趣》文章緊扣“趣”字落筆，揭示

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