形形色色的生物教學方案
〖教學目標〗
1.知識：通過觀察區別生物與非生物，舉例說明生命的基本特征。
2.能力：初步具有觀察、判斷、分析能力以及利用相關材料獲取信息的能力；在合作學習中培養合作的態度、創新和發散思維的能力。
3.情感態度與價值觀：通過學習生物的特征的知識，初步形成樂于探索的精神和辯證唯物主義思想。
〖設計思路〗
本節教材的編寫充分關注學生的興趣和經驗，從學生的體驗出發，通過插圖描述生命現象，引領學生體會生物的基本特征。本節課在設計意圖上力求體現新的教學理念，從學生已有的生活經驗出發，取學校附近池塘里的水樣，通過觀察一滴水中的生物，讓學生研究自己身邊的生命現象，從而激發和提高學生的興趣。教學中不直接告訴學生生物有哪些共同特征，而是組織學生根據教材及教師所提供的材料（主要是媒體展示、實物展示等），通過觀察、思考、討論、交流，歸納總結出生物的共同特征。教學中盡量多地收集一些圖片，引導學生通過觀察、交流來豐富拓展知識。盡量給予學生更多的表達機會，鍛煉他們的語言、思維和想像能力，更好地培養學生的創新和發散思維能力及利用相關材料獲取信息的能力。
教學中應注意的問題是：關于教材中所提到的生物的四點特征，只需要通過實例讓學生了解以增強感性認識，能夠利用這些特征區別生物與非生物，而為什么會有這些特征則不需要展開來講。
〖學校及學生狀況分析〗
學生在日常生活中積累了一些生物知識，認識和熟悉一些生物。有些學生還飼養過小動物、養過花草、參觀過動植物園等。一些學生通過閱讀書籍、看電視等途徑已經能夠初步判斷哪些是生物，哪些是非生物，但對生物具有的共同特征就很難表達清楚。
〖教學設計〗
通過上節課的學習，我們真切地感受到花、草、樹木、鳥、獸、蟲、魚、山、石、水、土等將大自然打扮得生機盎然，絢麗多彩。那么我們如何來辨別哪些是生物，哪些是非生物呢？今天我們就一同來尋找生物的共同特征。
下面請同學們看從西虹橋下取來的一燒杯水，我吸取一滴水，滴在載玻片的中央，加上蓋玻片。放在顯微投影下，請同學們觀察、討論，并說一說從中你看到了多少種生物？你是如何區別生物與非生物的？
“我看見了6種生物，但我不認識它們，我認為能運動的都是生物”，一名學生回答。
“我認為老師在移動載玻片時，對震動有反應的都是生物”，另一名學生回答。
“大家說的似乎有一些道理，根據你們的觀點，我們來判斷下面兩幅圖中（機器狗和蘑菇）哪一個是生物？”
“當然蘑菇是生物，”同學們異口同聲地回答。
我馬上說：“按照同學們的觀點，能運動的是生物，那么機器狗應該是生物而蘑菇應該是非生物。”
這時同學們沒了主意，急于想知道什么是生物？
我說：“生物就是有生命的物體，怎么判斷一個物體是否有生命呢？大家都知道我們每個人都是一個生物，那么我們想一想自己有什么特征？（不說外貌特征）請小組討論。”
同學討論后回答：“人可以從小長大”“人有壽命，可以生老病死”“可以呼吸”“可以睡覺”“可以生兒育女”“需要營養”“可以吃飯、喝水”“可以排出廢物”“可以運動”等。
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