小學五年級語文水平測試試卷分析報告
一、 基本情況本次五年級語文檢測全鄉鎮原有學生數470人 ，參考人數470人，參考率 100%，平均分83.8分，及格445人，及格率為94.7%，最高分99.5分，最低分5分。
二、 對試題的評價本次期末考試，語文試卷從基礎知識（字詞鞏固、積累運用）、閱讀（課內課外）、作文三方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。
1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，但通過采用“猜謎語”、“口語交際”增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、作文屬于“二選一”，兩個題目，讓學生任選一個。其中第一個寫自己喜歡或崇拜的人，屬于傳統題目，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。第二個屬于想象作文，可以讓學生充分發揮想象，給學生以空間。整份試題命題照顧到絕大多數學生，題目容量適中，難度適宜，無怪題、偏題，大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會。有基本題：如“選擇正確讀音”“看拼音寫詞語”“組詞”“按要求寫句子”等題目，當然也適量的提高性的題目，能讓思維敏捷、語文理解分析能力強的學生得到充分發揮和體現，如：“積累與運用”里的第四、五、六題，這樣做使學生的不同素質得到了表現。
三、 卷面成績分析盡管試卷的一、二、三部分都是一些基礎題，但同時也是對分嚴重的部分，大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。（基礎差）1、字詞鞏固試卷中要考查的字音、詞語，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好，但有80%的考生都存在丟分，失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現錯誤（主要原因）。本次檢測的題目，絕大部分都是在平時的課堂和練習中做了無數次的，很生僻、刁鉆的題目沒有，但仍是丟分重區，說明學生平時練習沒有認真答題，學的不夠踏實。
2、積累運用所考查的內容主要是是本冊的古詩和名言警句。學生大體情況較好，丟分的原因是對課文不夠熟悉。存在的最大問題是錯別字太多。
3、閱讀（課內、課外）課內閱讀很短，但考的只是很多�！斑x擇讀音和正確的字”全部做對的同學不多，暴露出大多數學生基礎并不好，對課文的熟悉程度也還不夠。其中的第二題，出的題目不好，問“二泉”指什么？題目問得不夠明確，學生的回答也五花八門。課外閱讀文章并不復雜，題目也不難做，告訴我們的代理也很簡單，但部分學生因讀短文不認真，存在丟份現象，讀題不認真，如：第三題，要求從文中找出，部分學生未認真讀題就做。
4、作文（30分）從閱卷情況來看，作文大致有以下幾類：一類是對傳統題目——寫人，駕輕就熟，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整，拿到高分，甚至滿分。想象作文的不多，在寫作時要想象合理、巧妙、新奇，有創新意識；第二類是人云亦云的，老生常談，分不高但也對不多。第三類，屬于后進生作文，需要不斷練習。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊，人云亦云；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。
四、 卷面存在的問題及錯因分析從整個卷面來看，基礎知識學生掌握的還可以，但閱讀能力這方面知識有所欠缺。大部分學生失分的原因為：積累的量少，雖有一定積累量，但錯別字太多�？梢娖綍r學生的積累習慣沒有養成，在方法上只注重背，忽略寫，課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練不夠。常規的縮句、擴句、把字句、被字句、反問句、修改病句等，掌握的還可以，但試題稍微靈活、句式復雜的句子部分學生就被卡住了。
閱讀理解反應出學生對閱讀習慣的培養欠缺，集中表現在學生聯系上下文理解詞語、句子的能力薄弱。語文閱讀重在過程，不能忽略讀、悟（思）、用、說、寫等訓練，學生閱讀態度不認真，文章閱讀一遍就開始作答，有的甚至一遍都讀不完，對不理解的詞語、句子不認真思索、體會。課外閱讀方面，學生要在整體把握文章的基礎上，才能給文章加題目、結中心、找過渡。對文章的主旨雖然有所體會，但很多學生的答案都不貼切。反映出學生閱讀能力和閱讀習慣的欠缺。 習作主要考察學生的語言表達能力，要通過實例，寫出真情實感，但是很多學生沒有養成修改作文的習慣，在分段、標點符號的使用上有待加強。書寫和錯別字更是突出的問題。
五、 建議1、高年級仍要重視字詞、拼音教學，夯實語文基礎字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字詞拼音不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、注重閱讀能力的培養和提高其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。在教學中，不少教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
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